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说明：
因本人未花费太多时间在这本书的阅读上，仅有对部分内容做节选阅读。加上临时书写《读后感》，不能对整本书精确的把握，深表遗憾，日后随着阅读的深入，将逐渐修改完善此文章。
对此书的感受：
这在我看来不是传统意义上的“书”，而是一些学长们对自己经历的回顾与陈述，不可否认，短短几则事例，我的感触还是挺大的，但也正是由于此书是基于自己的主观体验，因此在客观性、全面性、真实性等方面可能会存在一些小小的问题，因此，我是带着“批判性的思维”阅读此文章的。
政策与落实：
书中的很多案例有提到“学风涣散、教学质量不高”等问题，结合自身所闻所见，这种现象确实存在。但有一点是有别于我的认知的——这种现象的普遍程度要比我认为的高，甚至在一些名校。对此，有些悲观的思维在我脑中激活——中国的教育怎么了？这种应试教育的机制真的有利于学生的发展吗？（因为据我所知，西方的教育和我们相差较大。）私以为，问题不在于教育制度本身，而是在于落实，也就是说，问题不是出在制定、完善教育制度的工作者，而是在于许多基层的教育工作者。受社会文化背景的影响，以成绩评判学生能力的观点已经形成一种定势，教师们在一定程度上也是以此展开教学的。这种教学目的或许没有出错，但不可否认的是，不是所有的教师都有教好（以我个人对“教好”的理解）课程的实力和动机。无论是在书中提到的“考试划范围，机械式记忆”、“大学新逃课族”还是自己身边的种种现象。
这种教学方式除了难以让学生建立学习的兴趣、动机，不利于理解、记忆以外，更可悲的是无法让学生建立自主探索、自主学习的意识，无法或学生不愿将理论知识运用到实践中。这些对于软件工程专业的同学尤其致命。
那么该如何减少这种现象呢？本人知识有限，也非教育工作者，暂时不能给出一个很好的答案。但是依我看来，段老师已经充分了解、分析了教学中的问题，并在努力的调动学生的主观能动性，这或许就是老师推荐我们阅读此书的原因。
大学与班级：
书中的情况已经有相当的“负能量”了，在我们软院，在我们班级这种情况似乎更加糟糕：有学习动机的同学就已为数不多了，能跟上老师教学进度的更是寥寥无几，至于能完成教学规定并且有自己学习规划的几乎为零。其中一个很显然的实证方法就是：老师可以留意下公共课认真听课并且自主完成作业的人数。
不过值得庆幸的是，我们班的考试通过率还是高于实际可能的情况的，具体原因……（课任老师你们人真好，让我期末不挂科！）
说实话，对于我们班的情况，我感到有些焦虑与无奈，虽然我只是一名普通的学生。但现实就是——我们是高职班，高职教育的文化课基础（数学、外语）不足以让某些同学适应与大学本科课程的差距，导致许多同学为此受到“习得性无助”的打击，逐渐放弃学业。如果说书中的主人公是IT小小鸟，那我们就是未孵化的鸟蛋。
如何调和大学课程与基础能力之间的差距，这也是我个人无法很好解答的问题。
IT与心理：
书中他们的经历或许大多基于对IT的热爱，而我却是一种无奈，当初选择这个专业是因为迷茫，是因为高职招考只能报考对口专业。虽然我对IT这个行业当初并不反感，或许还有热爱（也有可能是不了解这个行业），但现在我似乎对所有专业课都失去了学习的动力，可能是因为我现在将精力放在了英语和心理学上。我学习心理学的目的和书上一个学长的是相似的：面对着学业、生活、社交……方面的问题，我想以合理、科学的方式去指引自己的道路；也想更好的认识自己、他人和社会。
至于自己该何去何从，专业课和数学落下的课程该如何弥补，我已有了一些计划，在此暂不展开叙述。
结语：
这篇读后感可能会有些离题或者说不同于某些意义上的读后感。但我想，读后感不应该仅仅是读书的这几个小时汲取的内容，用一个术语说——不应是自下而上的，而可以包含自己基于以往知识经验的思考、感悟，即自上而下的。
我相信这本书仍会对我提供较大的收获，所以有时间我会在再精读。但我希望我的收获不会只是一股“自我效能感”，一种被激活的学习上的情绪、动机，而是能够转换到实际的行动中，无论以后是否从事IT行业。
小遥
2016年3月10日
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原文地址：http://www.cnblogs.com/yaohappiness/p/5263054.html
